Реформите, основани на доказателства в санирането на колежите, набират скорост - и засега отговарят на шума

Колежите, особено обществените колежи, отдавна разчитат на коригираща курсова работа, за да помогнат на академично недостатъчно подготвените студенти да се подготвят за работа на ниво колеж.единСтудентите, назначени за саниране, може да бъдат задължени да преминат три или повече коригиращи курса - които струват пари, но не предоставят кредит за колежа - преди да могат да се запишат в курсова работа на ниво колеж. Най-добрите налични национални данни (въз основа на студентски преписи) показват, че към около 2009 г. около половината от всички студенти и близо 70 процента от абитуриентите в общността са преминали поне един коригиращ курс в рамките на 6 години след влизане в колежа.две



Но 2009 г. се чувства като преди еони, когато става въпрос за политика и практика за възстановяване на колежа. Между 2008 и 2012 г. редица проучвания започнаха да повдигат сериозни въпроси относно ефективността на типичните практики за коригиране на поставяне и доставка. Моето собствено проучване показа, че студентите в общността са били диагностицирани като недостатъчно подготвени и изчисли, че една четвърт до една трета от студентите, назначени за саниране, биха могли да спечелят B или по-добър в курсовата работа на ниво колеж, ако им беше дадена възможност.3Приблизително по същото време процентът на саниране изглежда намалява за първи път от години. Фигура 1 показва, че процентите на саниране, отчетени от само себе си, нарастват постоянно от 2000 до 2008 г., преди да спаднат между 2008 и 2012 г.4





Воден знак на Брукингс

пълнолуние тази вечер в какъв знак

Този спад може да е чисто съвпадение, тъй като икономическите условия и моделите на записване след средно образование са се променили през този период и за съжаление все още не са налични по-нови национални данни. Но от 2012 г. насам редица мащабни системни и общодържавни реформи дадоха на студентите повече възможности за бързо завършване на санирането и повече начини да го избегнат напълно. Съвсем наскоро, през октомври 2017 г., Калифорния се присъедини към Тексас, Флорида и Кънектикът при приемането на законодателство, предназначено да намали броя на студентите, назначени на традиционна последователност на коригиращи курсове. Поради това изглежда вероятно процентите на саниране сега да са значително по-ниски, отколкото преди десетилетие, поне в засегнатите държави.



Като учен по образователна политика, чиито изследвания допринесоха за призивите за реформа, няма нищо по-възнаграждаващо от това да видя, че моята собствена работа оказва влияние в реалния свят върху политиката. (Но тъй като винаги има възможност да грешите, това също е повече от малко ужасяващо!) По-долу разглеждам ключовите доказателства, които мотивират призивите за реформа, правя равносметка на големите промени, настъпили оттогава и описвам това, което знаем досега относно това колко добре работят тези реформи. Като цяло, случаят с санирането на колежа е окуражаващ пример за продуктивно, непрекъснато взаимодействие между изследванията и политиката.

данните позволяват изследване, което идентифицира проблем

Критичен фактор, стимулиращ вълната от изследвания, която започна около 2008 г., беше нарастващата достъпност на деидентифицирани административни набори от данни на държавно ниво, което позволи на институциите и анализаторите систематично да проследяват моделите и резултатите от курсовете за поправяни студенти за първи път.5Например, едно проучване използва такива данни, за да покаже, че по-малко от половината от учениците, назначени за коригиране на английски език, и само една трета по математика, някога са завършили последователността на курса, към която са били назначени.6Няколко проучвания оценяват причинно-следствения ефект от възлагането на саниране върху бъдещите резултати в колежа, като сравняват студентите точно над и под границите на резултатите от теста за коригиращо настаняване. Тези проучвания обикновено установяват нулеви отрицателни въздействия от възлагането на саниране по отношение на кредити и завършване на степен за студенти в обществен колеж, въпреки че проучване на четиригодишни студенти, използващи различен метод, открива някои положителни ефекти.7

Типично предупреждение в тези проучвания е, че те оценяват ефектите от коригиращото задание само за ученици, отбелязали точки близо до границата. Всъщност проучванията, изследващи как тези ефекти варират за различните типове студенти, предполагат, че отрицателните ефекти от санирането може да са най-големи за тези, които са най-близо до готови за колеж, с по-малко отрицателни и някои положителни ефекти за студенти, които имат резултати на по-ниски нива.8



Студентите от общинския колеж бяха диагностицирани като недостатъчно подготвени и се изчисли, че една четвърт до една трета от студентите, назначени за саниране, биха могли да спечелят B или по-добър в курсовата работа на ниво колеж, ако им беше дадена възможност.

В ретроспекция този модел на открития не изглежда напълно изненадващ. Като изискват студентите да вземат коригиращи курсови работи, преди да могат да вземат курсове на ниво колеж и да завършат своята степен, институциите незабавно поставят коригираните студенти в неизгодно положение (по отношение както на време, така и на пари). Надеждата беше, че лечебното курсово лечение ще подобри последващото представяне достатъчно, за да компенсира този първоначален дефицит. И за някои студенти може да е така, но други просто отпадат, преди изобщо да се справят с възстановяването.

Проблемът води до повече изследвания, които идентифицират повече проблеми

Тези обезкуражаващи констатации относно ефектите от възлагането за коригиране доведоха до интереса ми към ефективността на самия процес на коригиращо възлагане. През 2009 г. по-голямата част от обществените колежи разчитаха на стандартизирани изпити с високи залози, за да определят разположението (предимно COMPASS и Accuplacer, произведени съответно от ACT, Inc. и The College Board). Поставянето е (и все още е) често се основава единствено на това дали един резултат от теста е паднал над или под фиксирана граница. Но много малко се знаеше за качеството на тези изпити, освен докладите за валидност, публикувани от самите създатели на тестове.



Ако инструментът за настаняване не е точен или надежден, това може да доведе до висок процент на грешки – наистина подготвени студенти да бъдат разпределени на коригиране или наистина неподготвени студенти да бъдат разпределени на курсове на ниво колеж – което може да подкопае ефективността на коригиращото лечение. Моите колеги и аз от Изследователския център на Community College (CCRC) анализирахме процента грешки на тестовете за поставяне спрямо показателите за представяне в гимназията, използвайки данни от десетки хиляди абитуриенти в общността в две големи мултиинституционални системи, използвайки различни тестове за настаняване. Включвайки богата информация за постиженията на учениците в гимназията, резултатите от тестовете за настаняване и демографските данни, ние разработихме статистически модели, за да предвидим как биха се представили коригираните ученици, ако бяха поставени директно в курсове на ниво колеж.

И в двата анализа преценихме, че неправилното поставяне в санирането е много по-често от неправилното поставяне в курсове на ниво колеж. В една градска система изчислихме, че почти една четвърт от студентите, насочени към коригираща математика, и една трета от студентите, назначени за коригиращ английски език, биха могли да преминат курсове на ниво колеж с B или по-добър.9В свързаната работа ние също така показахме, че информацията за преписите от гимназията (взети курсове и оценки) обикновено предвижда по-добро представяне на колежа от резултатите от еднократните тестове и че използването на множество мерки за подготовка може значително да понижи степента на коригиране, като същевременно поддържа или увеличава вероятността за успех за тези, които са назначени директно към курсова работа на ниво колеж.10

доказателства от научни изследвания влизат в разговора и отварят врата за иновации и експерименти

Тези констатации резонираха с много професионалисти в областта, някои от които вече повдигаха свои въпроси и започваха да експериментират с алтернативни модели. Например през 2012 г. Long Beach City College (LBCC) в Калифорния беше един от първите, които разработиха и пилотираха алтернативен алгоритъм за настаняване, базиран на курсове и оценки в гимназията, което увеличи дела на студентите, които се настаняват директно в курсова работа на ниво колеж с 21 процентни пункта по математика и 56 процентни пункта по английски език, без значително понижаване на средното представяне на учениците в тези курсове.единадесетМного други институции нямаха друг избор, освен да правят иновации, когато ACT, Inc. преустанови изпита COMPASS през 2015 г., заявявайки, че задълбочен анализ на обратната връзка с клиенти, емпирични доказателства и тенденции след средно ниво ни накара да заключим, че ACT Compass не допринася толкова ефективно за настаняването на студенти и успех, какъвто имаше в миналото.12



Други институции са експериментирали със съпътстващ модел, при който поне някои студенти, които преди това са били насочени за възстановяване, вместо това имат възможност да започнат незабавно курсове на ниво колеж, като заедно с това се предоставят необходими допълнителни инструкции. Програмата за ускорено обучение на Community College of Baltimore County (CCBC) е един ранен пример, който доведе до големи увеличения в завършването на курсове на ниво колеж.13Няколко щата, включително Тенеси и Вирджиния, разшириха използването на съпътстващи модели и/или преработени, по-кратки последователности на коригиращи курсове.14Други, като Тексас, експериментираха с нови математически пътища, фокусирани върху количествени разсъждения и статистика, а не върху традиционната алгебра в колежа.петнадесет

Неотдавнашно национално представително институционално проучване, проведено от Центъра за анализ на готовността след средно образование (или CAPR, изследователско партньорство, ръководено от MDRC и CCRC), показва, че тези иновации стават широко разпространени. През 2016 г. повече от половината от общинските колежи са използвали множество мерки за коригиращо настаняване, повече от удвоявайки броя от 2011 г.16Докато повечето обществени колежи продължават да предлагат традиционни последователности за коригиране, по-голямата част сега предлагат компресирани курсове по поне един коригиращ предмет, а повече от една трета вече предлагат допълнителни опции на английски език (както и 16 процента предлагат подобни опции по математика).

Таблица 1, която каталогизира най-важните политически реформи на държавно ниво, свързани с санирането на колежите през последното десетилетие, предполага, че движението за реформи продължава да набира скорост (базата данни за държавната политика на щатите [ECS] предоставя допълнителни подробности). Наскоро приетите закони в Калифорния и Тексас все още не са влезли в пълна сила, а нови законопроекти са въведени в допълнителни щати (напр. SF 302 на Минесота, въведен през 2017 г., се стреми да сведе до минимум възстановяването чрез използване на множество мерки и съпътстващи поддръжка) .

каква луна беше снощи
Таблица 1 – Избрани реформи на държавно ниво, свързани с санирането на колежите
състояние закон Дата Предназначение
Калифорния ОТ 705 октомври 2017 г Изисква институциите да сведат до минимум коригиращото настаняване и изисква използването на гимназиална информация в процеса на настаняване
Тексас HB 2223 юни 2017 г Изисква институциите да предложат съпътстващ модел и задължава 75 процента от санирането да бъдат съпътстващи до 2020 г.
Минесота HF 2749 юни 2016 г Забранява на институциите да изискват коригиране за студенти, които отговарят на определени критерии за държавни изпити по HS, ACT или SAT
Тенеси Указание A-100 на Съвета на регентите на TN 2015 г. Насоките на Съвета на регентите правят всички санации съпътстващи, въз основа на успеха от пилотно проучване от 2014 г.
Орегон HB 2681 юни 2015 г Създава работна група за проучване и препоръчване на най-добри практики за провеждане на коригиращи курсове
Флорида SB 1720 Май 2013 Забранява на институциите да изискват саниране за получателите на диплома за HS във Флорида; институциите трябва да предлагат по-гъвкави възможности за неосвободени студенти
Кънектикът PA 12-40 юли 2012 г До 2014 г. ограничава ремонта до един семестър плюс вградена поддръжка на ниво колеж, изисква множество мерки за настаняване
Вашингтон SB 5712 април 2013 г Насърчава колежите да използват множество мерки за коригиращо настаняване

Експериментирането води до повече доказателства от изследванията

И така, какво знаем за последствията от всички тези реформи? Досега доказателствата са ограничени до шепа институционални проучвания, като тези в LBCC и CCBC, както и от описателни анализи на промените в общите тенденции на държавно ниво, като например във Флорида и Тенеси. Едно проучване установи, че степента на саниране във Флорида е спаднала почти наполовина след прилагането на S.B. 1720 (от 38 до 22 процента по математика и от 21 до 10 процента по четене).17Най-големият спад се наблюдава сред чернокожи студенти и студенти под 25 години. Докато процентът на успешно преминаване в първия курс на ниво колеж (курс за вход) по всеки предмет намаля умерено (от 75 на 73 процента в английския състав и от 65 на 58 процента по математика ), тъй като повече студенти опитаха тези курсове за вход, общият процент на учениците, които ги завършиха успешно, нарасна значително (със 7 процентни пункта по английски и 4 процентни пункта по математика), с по-голямо увеличение за чернокожите ученици.

Ранните доказателства относно ефектите от съпътстващите подпори (за разлика от традиционния модел на предварителни условия на саниране) са също така обнадеждаващи. Проучване на Борда на регентите в Тенеси установи, че след преминаването към модел на съпътстващи изисквания през 2015 г., процентът на абитуриентите, които завършват курс през първата си година, се е удвоил в писмена форма и се е учетворил по математика.18Междувременно проучване в три обществени колежа в Ню Йорк установи, че студентите са много по-склонни да завършат курс по математика на ниво колеж, когато са били произволно разпределени директно в курс на ниво колеж със седмични поддържащи семинари, вместо към традиционен предварителен курс. -необходим коригиращ курс.19

Тези проучвания все още оставят много отворени въпроси, включително дали оценените ефекти са стабилни за по-строги методи за оценка и дали реформите засягат студентските резултати извън оценките в курса на ниво колеж. Но вече се провеждат допълнителни изследвания. Например, Центърът за анализ на готовността след средно образование има две големи рандомизирани контролирани проучвания, които продължават да изследват въздействието от използването на множество мерки за подготовка за настаняване, както и ефективността на алтернативен подход към традиционните математически пътища в колежа. Докато и двете проучвания са в ход, предварителните данни сочат, че тези реформи имат положителните ефекти, които първоначалната работа е предполагала.двадесет

гледам напред

Успехът на тези големи промени в политиката не е без предупреждение. Проучване на RAND за прилагането на съпътстващи модели в Тексас, например, установи, че много участващи институции съобщават за съпротива на преподавателите (най-често от факултета по обучение за развитие), предизвикателства при планирането и съветите, недостатъчно обучение и подкрепа и безпокойство от бързото темп на промяна.двадесет и едноСъбирането и обработката на множество мерки за подготовка за колеж, включително информация за преписите от гимназията, може да бъде тежка работа за институциите, особено тези, които все още не са ангажирани в тясно партньорство с местните училища K-12. Ограничаването на санирането може също да увеличи финансовите натоварвания на общностните колежи, които вече не разполагат с ресурси: предоставянето на курсове на ниво колеж струва повече, а институциите често не се възстановяват от държавата за предоставяне на съпътстваща подкрепа, както обикновено са за записване на студенти в лечебни курсове.22

Тъй като се генерират повече доказателства, със сигурност ще бъдат повдигнати нови въпроси. Но докато продължава един добродетелен цикъл между изследвания, политика и практика, резултатите за студентите ще продължат да се движат в правилната посока.