В училищата за сирийски бежанци: сирийски деца в Германия


Това е четвъртият от поредицата блогове, които разглеждат опита на сирийските деца бежанци и техните учители.



На главния вход на малко селско училище в Германия е обикновен лист хартия с ясно черно надпис. Той изисква помощта на училищните семейства, за да осигурят новопристигналите, да изпратят палта и обувки. В това училище новодошлите са 14 бежанци и търсещи убежище. Хартията е покрита изцяло с лента, което я прави водоустойчива и издръжлива. Скоро няма да отиде никъде.

Въпреки постоянството, с което училищният персонал възприема присъствието на бежанци и търсещи убежище, ситуацията е всичко друго, но не и стабилна. В деня, когато го посетихме, пристигна ново момче от Сирия. Косата му беше зализана назад и миришеше сладко на одеколона на баща си. Той се присъедини към 13-те други ученици в този клас, създаден изключително за новодошли. Двама от тях, брат и сестра, описват как пътуват почти изцяло пеша от Афганистан. Друго сирийско момиче каза на учителя си, че възрастните на нейната лодка умишлено са я пробили, надявайки се на спасение и убежище и да избегнат връщане и възможна смърт. Опасността от морето си струваше възможността за безопасност на сушата в Европа.





През 2015 г. германското правителство съобщи 467 649 официални молби за убежище , както и пристигането на още много все още нерегистрирани лица, търсещи убежище. Много по-малък, но непотвърден брой търсещи убежище са получили статут на бежанец, което представлява възможен път към постоянно пребиваване.

Повече от една трета от тези търсещи убежище са с произход от Сирия. Въпреки правният и административен край в която се намират семействата на сирийските бежанци Германия , всички сирийски деца със статут на убежище имат достъп до немските училища.



Както се случва в толкова много страни с голям приток на бежанци и търсещи убежище, германските училища сега са претоварени. Училищата нямат достатъчно учители. И както документирахме в Ливан, учителите в Германия също нямат обучение за това как биха могли да отговорят на нуждите на своите нови ученици, с малко познания как да работят с изучаващи езици или възрастни ученици, или да се справят с проблемите на травмата.

Въпреки това, както наблюдаваме и в Ливан и други приемащи бежанци страни, германските училища разработват множество, гъвкави подходи за обучение на бежанци и търсещи убежище. Посетихме два такива модела в централна Германия: едно училище интегрира децата в съществуващите класни стаи, а друго създаде отделна класна стая за деца от всички възрасти.

Първото училище обслужва деца мигранти, предимно от Турция, от десетилетия. Самото училище излъчваше усещане за стабилност, неговите златни тухли стояха на три етажа, в рязък контраст с околните мазилка и бетон от следвоенно строителство. Учителят в класа, който наблюдавахме, имаше повече от 10 години опит в работата с изучаващи немски език и деца в икономическо и правно състояние. Тя създаде ситуации, в които децата могат да научат един за друг, а също и за новия си дом. В уютен ъгъл на класната стая, на столове и възглавници, учениците обсъждаха какво са правили през уикенда. Учителят се ангажира със споделеното от учениците, като търпеливо обяснява традиционна немска храна, която един ученик е приготвил, какво може да включва парти за рожден ден и къде може да се разхожда семейството. Тя дори обясни на персийски, когато един ученик не разбра.



Децата споделиха и универсални преживявания като Mindcraft, Barbie и игра с братя и сестри. Когато споделянето приключи, децата тихо се върнаха на местата си и извадиха папки, съдържащи учебни материали, разработени така, че да отговарят на техния език и етапи на развитие. Учителката се разхождаше из стаята, помагайки където е необходимо, проверяваше и приспособяваше преподаването си към много различните нужди на всяко дете.

Второто училище, същото с табелата, моли семействата да изпращат палта и обувки, се изправи пред различен набор от предизвикателства. Това училище се намираше в село извън градска зона, близо до свободни жилища, предоставени на новодошлите. Младият директор не е имал опит с ученици мигранти, но е използвал творчески наличното. Той използва средства от различни източници, за да наеме нов учител, който има опит в преподаването на немски език и работата с ученици с говорни затруднения.

Тази учителка имаше класна стая, пълна с ученици бежанци на възраст от 6 до 12 години. Подобно на учителката от първото училище, тя фокусира вниманието си върху изграждането на взаимоотношения. В деня, когато го посетихме, тя похвали един ученик, който често закъсняваше, че пристигна на училище навреме. Тя постави подарък на бюрото на ученика, чиято майка току-що е родила бебе. Като езиков урок тя водеше класа по изучаване на имената на стаите в една къща. Красив плакат на типична немска къща беше в предната част на стаята и децата се редуваха, посочвайки стаите и използвайки глаголи, за да опишат дейностите, които се извършваха във всяка една. Когато ученик използва глагола sleep за всекидневната, учителят първоначално каза не - спалните бяха ясно обозначени. Взиран в объркани лица, учителят сякаш осъзна, че някои от учениците наистина може да спят в хола.



За подобни сценарии учителите се нуждаят от обучение и подготовка, тъй като бежанците и търсещите убежище са изправени пред различни обстоятелства, както у дома, така и в класната стая, отколкото другите ученици.

Но за разлика от повечето страни, които приемат голям брой бежанци и търсещи убежище, Германия има стабилна образователна система с ученици, които се класират сред най-добрите в света на международните оценки. И все пак, обучението на най-новите им ученици ще изисква повече учители, както и непрекъснато обучение как да се създаде стабилна, дългосрочна учебна среда, където бежанците и търсещите убежище могат да процъфтяват.