Пакистан има образователна криза въпреки въпросите за трите чаши чай на Мортенсън

За милионите хора, които са чели и са били вдъхновени от книгите на Грег Мортенсън, Три чаши чай и Камъни в училищата , неделя откровения от 60 минути на CBS News, че голяма част от историята му в най-добрия случай беше силно преувеличена, а в най-лошия измислена, дойде като дълбоко разочарование. За хилядите американци, включително учениците, които дариха на неговата фондация, Института за Централна Азия, за изграждане на училища в някои от най-отдалечените части на Пакистан и Афганистан, тяхното разочарование е съчетано с разочарование, че парите им вероятно не са добре изразходван.



кой ден кацнахме на луната

Докато пътувам из Пакистан тази седмица и разглеждам образователните проблеми в цялата страна, включително във федерално администрираните северни райони, където книгата на Мортенсън Три чаши чай беше поставен, аз съм поразен от горчиво-сладкия ефект на тези откровения. От една страна, книгата на Мортенсън скри една от най-големите истории за образователен успех в страната и обнародва модел на помощ в образованието, за който многократно е доказано, че е неефективен. От друга страна, неговата история завладя сърцата на милиони, привличайки необходимото внимание към истинските образователни нужди на децата в Пакистан и формулирайки много важната роля, която доброто образование може да играе за намаляване на риска от конфликт.

Каква е истинската история на образованието в северните райони на Пакистан, или Гилгит-Бултистан , както се казва сега? Как да разберем разрушителните разкрития за Института за Централна Азия, който е посветен на това, което мнозина смятат, че все още е важна работа?





Истинската история на образованието в Гилгит-Бултистан

Противно на Три чаши чай представяйки Гилгит-Бултистан като място с малко образователни възможности, това е един от регионите в Пакистан, който демонстрира истинска образователна трансформация през последните 50 години. През 1946 г., точно преди разделянето от Индия, има около шест основни училища и едно средно училище за целия регион. Днес има над 1800 основни, 500 средни, 420 гимназии и почти 40 висши учебни заведения. Често се отбелязва, че момичетата превъзхождат момчетата и остават в училище по-дълго. Вярно е, че лидерството на общността и организациите на гражданското общество изиграха основна роля в тази трансформация; просто не беше Институтът за Централна Азия на Мортенсън. Когато попитах губернатора на Гилгит-Бултистан, Пир Сайед Карам Али Шах, как се стигна до тази образователна трансформация, той побърза да посочи Мрежа за развитие на Ага Хан (AKDN), мрежа от частни, международни, неденоминационни организации за развитие, твърдение, с което други образователни експерти са съгласни. Водена от Негово Височество Ага Хан , духовният водач на мюсюлманите шиити исмаилити, съгласуваният фокус върху подобряването на образованието, и особено образованието на момичетата, започва през 1946 г. и продължава, ръководен от членове на общността, в продължение на десетилетия. Първоначално започнала в исмаилитските общности в Гилгит-Бултистан, работата бързо се разпространи и в други не-исмаилитски общности в региона, когато ясните икономически и здравни ползи от образованието на момичета бяха забелязани от съседните общности. Много организации на гражданското общество, правителствени интервенции и публично-частни партньорства се развиха с течение на времето, като помогнаха за повишаване на нивата на човешкия капитал и капацитет чрез големи инвестиции в образованието, особено на момичетата. Според Мехназ Азиз, член на националната работна група за образование в Пакистан, ако останалата част от Пакистан можеше само да последва стъпките на хората от Гилгит-Бултистан, статусът на образованието в Пакистан би се подобрил значително.



Да, в Пакистан има образователна криза

Въпреки историята на успеха в образованието на Gilgit-Bultistan, има сериозна образователна криза за голям брой пакистански деца в цялата страна. Основното послание на книгата на Мортенсън и свързаното с него застъпничество – че инвестициите в образованието са много необходими в Пакистан и това е важна част от насърчаването на мира – все още е вярно, въпреки каквито и фактически неточности в неговата книга. Едно на всеки 10 от децата в начална училищна възраст в света, които не ходят на училище, живее в Пакистан, което прави Пакистан една от първите две страни в света с най-голям брой деца извън училище. Само 23 процента от младежите в Пакистан са записани в средно училище. При сегашните темпове провинция Белуджистан ще може да запише всичките си деца в училище едва до 2100 г. С половината от страната на възраст под 17 години, това лошо състояние на образованието е сериозен икономически проблем и отговорност за сигурността. Увеличаването на достъпа до качествено образование вероятно ще намали риска от конфликт в Пакистан, тъй като оценките за различни държави показват, че повишаването на образователните постижения е силно свързано с намаляването на риска от конфликт. Миналия месец национална кампания – Образователна спешна ситуация в Пакистан 2011 г – стартира, за да стимулира диалога в цялата страна относно необходимостта от приоритизиране на инвестициите и напредъка в образованието.

Добрите намерения не са достатъчни

Въпреки важността на посланието на Мортенсън относно образователната криза в Пакистан, ефективността на неговия институт за Централна Азия остава под въпрос. Добрите намерения не се превръщат непременно в ефективни международни практики за развитие и управление на НПО. В продължаващото търсене на успешни модели на помощ е важно да се подчертае, че има много професионални организации с нестопанска цел, които вършат отлична образователна работа в Пакистан. Много от тях са пакистански организации, като например Фондация на гражданите и на Детска глобална мрежа . Участието и лидерството на общността са централни за много от работата на тези организации, което е допълнително подкрепено от образователния опит на местния персонал и прилагането на основни принципи на организационно управление за проследяване на средства и мониторинг на дейностите.



Спрете просто да строите училища

Една от слабостите на работата на Мортенсън на място в Пакистан е образователният подход, който той използва. Няколко от училищата, които видях и които той е построил в Гилгит-Бултистан, са много добри структури, казва един старши лидер на пакистанска неправителствена организация, но стратегията му просто да построи училище и след това да не предоставя никаква друга последваща подкрепа е тази, която мисля, че ще е малко вероятно да успее. Всъщност Мортенсън не е нито първият, нито последният човек, който се опитва да реши проблемите на образованието чрез изграждане на училища. Развиващият се свят е пълен с училищни сгради, които чакат учителите да бъдат разположени и учениците да присъстват. Много по-големи образователни умове от Мортенсън са попаднали в същия капан. В една западноафриканска нация, която посетих, голям проект на Световната банка и Министерството на образованието за подобряване на образователната инфраструктура доведе до това, че нови училищни сгради стояха празни месеци и месеци, докато системите за разполагане на учители и записване на ученици се опитваха да настигнат. Предвид неговия почти единствен фокус върху изграждането на училища, не е изненадващо, че някои от тях изглежда са попаднали в същата съдба. Неотдавнашен доклад на McKinsey & Company констатира, че в усилията за подобряване на образованието твърде много фокус е бил поставен върху входни ресурси като училищни сгради и твърде малко върху подобряването на процеса на преподаване и учене.

Жалко е, че на 60 минути expose постави под въпрос точността на книгите на Грег Мортенсън. Без да защитавам Мортенсън или дали фактите в мемоарите му са точни, мога да кажа честно, че наистина има много сериозна образователна криза в Пакистан. Международната общност не трябва да губи от поглед това и реалните нужди на пакистанските деца и младежи, които се стремят да подобрят живота си.